有天傍晚，和刚读三年级的侄儿走在路上，一抬头就看见西边天空又红又圆的落日，几乎是一眨眼的工夫，那落日就不见了。

    “你觉得刚才的落日像什么？它去哪里了？”我问侄儿。

    “像我家门前树上那只熟透了的红柿子，风跑过来使劲摇了一下，红柿子就落下来了。”侄儿说。

    “说得多好啊！”我高兴地向侄子竖起大拇指，“你的想象很生动，我仿佛已看见调皮的风跑过来摇柿子树的样子了，等一会回家，把你刚才看见的和说的话写进日记，好不好？”

    “好！”侄儿高兴地答应着。侄儿有一本小小的日记本，每天会在上面写一句或一段话。

侄儿的日记本是我送给他的，日记的封面上有一行字：让语言张开想象的翅膀。这行字也是我写下的，题赠给侄儿。

    想象是什么呢？我们看见一样东西，觉得它像另一样东西，这是想象；我们把没有生命的东西看做是有生命的、有思想和情感的，这是想象。

    想象并不是通过学习才能获得的能力。当孩子还在很小的时候，就已经具备了想象的能力，比如孩子在玩游戏时和布偶说话、给布偶讲故事，就是参与了想象的行为。

    想象就是创造。我们所读的那些童话，就是想象这座神奇的花园开出的花朵。

    想象能力虽说是人与生俱来的，不过这种能力要通过自觉的训练才能得以提升。写作便是训练和提升想象力的最好方法。

    《光精灵》是一篇运用了想象来表达的写景文章。在这篇文章里，由于自己的想象，光，这个抽象的事物便有了具体的形象，有了生命和灵性。

    “那光是长了脚的，一下一下地跳着。”我在开篇就以自己的想象将光拟人化了，这样的开篇有令人耳目一新的感觉，读者读到这句话时也会在心里引起好奇：光怎么会有脚呢？

“它还有着翅膀，薄而透明；头上有着细细的、微卷的触角。”第二句也是通过想象对光做出描述。这样的描述是细致的，也是独特的。

    《光精灵》是一篇很短的文章，由于想象的运用，便使得这篇短文有了很丰富的内容和情感，就像一个很有弹性的袋子，看起来很小，却能装下很多的东西。

    英国诗人休斯说：要去想象你所写的东西，看见它并且体验它。总之，想象会让我们看见和感受的世界变得更丰富、更立体。当我们把加入了想象的事物用语言表达出来，描写出来，我们写出的文章就会是形象的、生动的。当我们的语言具备了想象这双翅膀时，我们的表达也就会变得新颖独特，灵动而自由。

 

 

附：                      

                                光精灵

 

                                        项丽敏  

 

    那光是长了脚的，一下一下地跳着。

    它还有着翅膀，薄而透明；头上有着细细的、微卷的触角。

    长了翅膀的光、会跳跃的光、头上有触角的光——该叫它什么名字呢？就叫它光精灵吧。

它的颜色——当然是金色的。看它一眼，再闭上眼睛，那金色的光会张着翅膀扑闪——满世界都是。

    光精灵是从哪里飞来的呢？是不是很久以前就住在这里？哦，这调皮的、爱捉迷藏的小东西，从一根栏杆跳到另一根栏杆，像是故意引逗我，有时会停一停，等我靠近时，它的触角一晃，又跳到另一边去了。

    谁能捉到光呢？——它的翅膀那么轻盈。

    看，远处，湖面上有更多的光精灵在跳跃——它们是不是在湖里沐浴？

    此时的湖面绸缎一样光滑。

    白日的喧嚣停歇下来了，船靠在岸边，像一个疲倦的人坐在舒服的椅子上，微闭着眼，沉默着，任落日蔷薇色的手轻柔地抚摸着额头。

    有一只鹰从松林中飞出。被湖面的光蛊惑了一般，它徐徐地、径直地驰向湖面，钻入水底，很快又掠起翅膀，一群光精灵便快乐地驾在鹰的羽尖上了。

    这只鹰大概是光精灵的老朋友了吧，黄昏时分，它们彼此邀约着，共享余晖。湖面空阔宁谧，此时的世界一如最初时的本真、浑朴——是它们的。

    天空低悬，暮色四合，在湖里游戏了很久的光精灵们不知道什么时候飞走了，也许是被鹰带入山林了吧。

    或者变成萤火虫，飞到孩子们的梦里去了。（原载《天涯》）

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来源：《小学生之友》
作者：项丽敏
编辑：xiongsuwei
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