最近收到一封读小学三年级的章同学的信，很有意思，原文抄录如下：

“周阿姨好！你送我的U盘，我很喜欢。你写的卡片，我好像看懂了。谢谢你！我只能想到跟你说这么多，可妈妈非要我说句祝福的话，我就说：希望你身体健康，工作不要太辛苦。可妈妈又说，只有这个吗？没有更好一点的吗？我完全不明白她的意思，祝福的话不就是这样的吗？而且，她以前都说身体健康是最重要的了。后来，她又说：那你说句有趣的话吧，可以让阿姨开心一点的。我想了又想，我特别希望能有这样的老师：她会带着宠物进教室，头顶一只青蛙，眼镜上骑着两只蜗牛，嘴巴里养着一条清洁鱼，带着来自巴西的温顺的蛇项链；吹一声口哨，教室外面会飞来一只猎鹰，停在她的肩上。抬起手来，袖口窜出绿色蜥蜴帮忙擦黑板。打开教案，飞出一群彩色蝴蝶……呵呵，我自己都想做这样的老师了，你愿意吗？”

字里行间，我仿佛看到了一个不断“诱导”的母亲，还有一个有些烦、但还耐着性子按妈妈要求写“感谢信”的小男孩。转折使用恰当，叙述的层次很清晰，也增添了波澜和趣味。特别吸引我的是他关于老师的想象，我读这段文字时，纸上仿佛也飞出了一群彩蝶；我把这段文字读给自己的学生听，课堂上似乎也飞出了一群彩蝶，这些高中生被儿童无羁的想象吸引，纷纷感叹自己童年的消逝、想象力的枯竭。

童年的消逝是必然的、不可挽回的。我们能做的，是在成长、成熟的同时，努力保有儿童时代的童趣、诗性与想象力。这些至为珍贵的品质，却又是极脆弱的，极易被成人世界的条条框框、被所谓的“教育”摧毁的。我曾有机会读到章同学被老师欣赏的一篇范文《秋》，他按老师的要求，使用成语，运用排比和比喻，还学会了“卒章显其志”，在结尾处总结升华。文章优美动人，但上面那封信里那个活泼泼的孩子没有了——“秋”写得还真有些“老气横秋”。

聪明的章同学必然能揣摩出老师的标准，将娴熟地写下一篇篇规范优美却少生气的《春》或《秋》或《四季》。这类作文能帮助他获得表扬，赢得高分。他会将那个更真实有趣的“我”留在更私人的日记或书信里。而我担心的是，那个“我”会被逐渐挤压缩小，最后甚至渐渐消失。六七年后坐在高中课堂里的章同学，听到一个孩子天真的隽语，会不会也像我的这些学生一样，感慨自己想象力的贫瘠，却忘了自己曾有过如此出色的想象？

几天后，章妈妈又向我转述了一段对话。那天早晨的雾很重，外婆大声呼喊让章同学起床：“今天天气很差，要提前出发，赶快起来。”他慢悠悠地回答：“这不是天气，这是天堂，婆婆，你没看到我们都在云中的神殿里吗？”外婆哪有心情听他胡言乱语，连推带拉地把他塞进了卫生间。妈妈笑着问章同学：“我们是在天堂里吗？那请问，你是天使吗？”“是的，我当然是。”“哦，难怪你那么可爱。可是，你为什么没有翅膀呢？”“我把它拔了，我不需要它。”“为什么？你每天都在干什么？”“购物、餐饮、娱乐、休闲。”“天哪，你就干这些。你真认为你是天使吗？连翅膀都没有！”“我是啊，天使是不需要贴标签的！”

每个孩子都可能是不长翅膀的天使，我们却用自己的惯性思维给天使贴上了标签。每个孩子都可能是不自觉的诗人，我们却用种种套路、格式把诗人变成了“非诗人”甚至“非人”。看看那些把官话套话讲得头头是道、激情洋溢的小演讲家，就会明白，这已不单纯是如何写作说话的问题了。

王栋生老师曾说过这样一句话：不要总想我们能做对什么，而要时刻想着我们不要做错什么。如果没有把握“做对”，就不要急着去做。从某种角度说，“不做”胜于“做错”，前者至少给孩子的自由发展留下了空间。

当我们在错的道路上越走越远时，那群彩蝶被关进了教案，那些不长翅膀的天使，忘了如何飞翔。

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来源：《教师博览》原创版
作者：周春梅
编辑：zouzhangmin
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