我认为我们写文章前首先得想一下，我这篇文章是写给谁看：是交作文写给老师看的？是出墙报写给同学看的？还是写日记，写给将来自己看的？想清楚了文章是准备写给谁看的，才能有的放矢；写作目的明确，写出来的文章才会有对象感。不把握好读者对象而写稿，很难受到读者的欢迎，自己也不会满意。
    这里讲个笑话。我们知道阑尾切除被认为是最简单的外科手术。一位阑尾开刀的病人已上手术台了，不知怎么他又突然跳下手术台，夺门而逃。病人在楼梯口被医院的院长拦住。院长问他：“你为什么要跑？”病人回答：“我听护士说‘不要怕，阑尾炎只是一个小手术。’”院长很奇怪：“护士说得没错呀。”病人哭丧着脸说：“什么没错呀，护士是对主刀医生那么说的。”为什么一句显然没错的话，到了病人那里竟惹出这么大的麻烦。是病人神经过敏吗？自然不是。如果护士这句话的对象是病人，那多少是有安慰意义的。问题偏偏出在她是对医生说的。连如此的小手术医生也要护士叮咛，病人的担心恐怕就不无道理了。
    写文章和说话一样，都要看对象。我们提笔准备构思时，就应该先把握好读者对象，这样写起来才会做到心里有数。我为孩子们写小说、写童话，在构思时除了考虑他们不同的年龄段（是学龄前的幼儿，还是小学低年级、中年级、高年级的学生，或者是初中学生、高中学生）的不同心理特点之外，甚至还有专门为男孩子写的作品，为女孩子写的作品（性别上的差异）；为城市孩子写的作品，为农村孩子写的作品（区域上的差异）；为好学生写的作品，为顽皮孩子写的作品（个性等方面的差异），等等。心里有了一个明确的定位，写起来就比较能根据不同的读者对象，采用不同的表现手法、叙述手段来进行写作。
    据说日本对一些学生课外读物的分类，精确到不但分一年级、二年级，而且再细分到一年级的上学期、下学期。可见他们那里撰写儿童读物的作家，对不同年龄段儿童特点的把握要求更高；美国《国家语言艺术标准》指出，“学生在写作时能够针对不同的读者对象和目的，运用不同的策略和恰当的要素进行书面交流”。美国马萨诸塞州课程规定，要“针对不同读者和修辞目的写作”，并对每学段提出了具体要求；南卡罗来纳州《语言艺术标准》强调学生要“为读者而写”“为不同目的而写”；英国“母语课程大纲”有关写作的部分明确要求，“学生应知道自己所写文章的目的，并学习给不同的读者写作”；德国母语教学的基本原则是“以语言交际为方向和目的”，十分强调作文的交际性和实用化。
    国外作文教学研究表明，主张“功能性写作”，注重作文的实用价值，强调目的意识和读者意识，已经成为一种世界性的共同发展趋势。我体会到，写作从构思、表达直至修改润色的过程，心里都要装着读者，要把握住不同读者对象的不同特点和需求，要有的放矢地写文章。
    想明白文章写给谁看？写作要有读者意识，注重作文的实用性，让作文为生活所用。有对象感，写起来才会更加心中有数，有的放矢。如果缺失交流的对象，为写作而写作，那常常只能成为一场文字游戏。

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来源：自由投稿
作者：庄大伟
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