启航

为引导小学生撷取传统文化的精粹——经典古诗词，让经典古诗词在孩子心中生根发芽，让孩子感受古诗词那醉人的芳香，获得更多传统文化的熏陶，提升文化素养，增加文学积淀，我在孩子们小学一年级时就开始了古诗词吟诵。

吟诵，能够让学生与诗人进行心灵的对话，产生情感的共鸣。我首先让学生们吟诵的是《小学生必背古诗75首》。

开学第二周，古诗词吟诵正式“启航”。

“同学们，喜欢看动画片吗？”

“喜欢！”

“从今天开始，每节课前五分钟都看动画片好吗？”

“好！”

“接下来，我们来看动画片，读古诗。”

伴随着优美的画面，动听的音乐，汉乐府《江南》进入孩子们的视野：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……”

看完视频，我带领孩子们开始吟诵，我读一句，孩子们读一句……每天语文课的前五分钟都是如此。一年后，学生们已能熟练吟诵75首古诗了。

只会吟诵还不够，还应会写（带拼音）。进入二年级，学生人手一本古诗积累本，一周最少抄两首。在班内设立“古诗天地”，学生抄写的古诗，一月一上墙，由学生投票评选出5名“小诗星”。

一年后，75首古诗全部抄写完毕，孩子们的古诗积累本多达四五本。课外或在家时，他们时不时地就能来上几句。春天，孩子们会吟起“离离原上草，一岁一枯荣”；雪后，孩子们会大声放歌“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……

看到孩子们乐此不疲，我对“诗词微课程”的研发更有信心了。

 

拓展

为配合“诗词微课程”，我还开展了多种活动，以激励学生参与的热情，提升他们感悟古诗词的能力，提高审美情趣。

从一年级开始，诗词吟诵会每月举办一次。“春之韵诗词吟诵会”“送别诗集锦”“李白诗”等专题吟诵会，每次评选出“吟诵小诗星”，拍照留念。照片贴在班内墙报上，并发送给家长。许多家长也积极参与进来，孩子们还在家里给家长当起了小老师。

“对诗赛”应运而生。比赛采取抢答的形式，谁答的多，谁就是本期“对诗王”；并选出诗词吟诵的优秀者，以不断充实学校古诗词吟诵的后备力量。

“诗词微课程”不能仅仅停留在会背能诵，我还鼓励孩子们深入地了解诗人、诗词的写作背景、历史典故等，一个个生动的历史故事被孩子采撷了来。比如，刘浩男同学就给大家绘声绘色地讲述了“推敲”的故事；申继龙在学习《闻官军收河南河北》后，给大家讲了“安史之乱”的故事。

孩子们喜欢讲故事，那何不让他们合作表演故事呢？在表演中，去揣摩人物心理，想象人物表情，还能深化其对故事寓意的理解，还锻炼他们的合作能力。于是，两周一次的“诗词沙龙”也办起来了。

还有每月一次的“趣味诗词测试”，每学期两次的“诗词手抄报”活动，内容可以是古诗词鉴赏、诗人的经历、诗词中的历史典故等。

小学阶段，我还推出了“古诗词考级”（共设7级），孩子们每背诵十首古诗词，通过相应的默写考核，就能获得相应的等级资格。

 

实践

常言道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。” 孩子们人手一本唐诗、宋词，我又给孩子们下载了《中华古诗词100首》视频，让孩子们尽情遨游在古诗词的海洋里。

从四年级开始，我让学生尝试写诗。虽然他们在押韵、平仄方面还有所欠缺，但毕竟开始了尝试，在他们心里埋下了诗的种子。相信他们会越来越棒！

最令学生陶醉的，还数每学年一次的“诗词节”。这一天，教室里彩球飘飘、红花朵朵，家长们也来了，热闹非凡。

“猜猜看”，亲子组合猜作者、诗句。

“速记诗词名句”，孩子与家长比拼，看谁在最短的时间内记住的名句多。

“古诗吟诵”，家长从《唐诗宋词三百首》中随意选出诗词，学生吟诵。

“对诗赛”，孩子一列，家长一列，一列说上句，另一列接下句。

“诗词书法大赛”，孩子、家长当场书写诗词，展示自己的书法水平。

“即兴赋诗”，根据眼前场景，当场作诗。

…………

看今朝，班上的“小诗星”一个接一个涌现，我感到无比欣慰。

时间飞逝，孩子们在浓郁的诗词文化氛围中走完了六年小学生涯，即将踏入中学阶段的学习，盼望他们再接再厉，将中华古诗词文化传承下去。

毕业前，每个孩子都给我写了一首诗——

申继龙：六年陪伴几多情，皆入诗词吟诵中。笑语欢声犹在耳，离别已是泪花生。

刘浩男：轻叩诗门引路人，学高身正化仙神。桃花潭水深千尺，怎比蒙师育我恩。

我也回赠给他们：

吟诵诗词经典承，六年铸就小诗星。遨游文海身心润，金榜题名告乃翁。

“诗词微课程”，打开了传统文化那扇精彩的窗，孩子们在这里尽情地吟诵，开心地书写。

为给孩子一个诗意盎然的快乐童年，我将继续前行。

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来源：《教师博览》原创版
作者：韩洪升
编辑：wujingjing
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