前年暑假，朋友到南方学校应聘成功。去年暑假他回来探亲，我们三五好友接风，请他道出匆离匆聘的缘由。他说高中老师都是题海里摸爬滚打长大的，免笔试，就看现场讲课水平，再提几个问题当面试，体检要求各校不一，或有或无。

“那面试都问什么问题啊？”大家急切地问。朋友深吸一口气而不答。

“你为什么从公办学校到民办学校？”“到了新学校，提高成绩你有什么绝招？”“新学校给你怎样的工资、待遇？”大家纷纷猜问着。

“其实，面试就一个问题，而且是个选择题。”他这回答，顿时让大伙儿变得安静，静听他叙说面试经历，一张纸写着一道面试题。

根据您的工作经历和教育程度，现在有三个岗位供你选择：

一个是强化教学岗，两个班级每班45人，学生基础较好，每周强化训练三至五次，需批改大量试卷作业，每月基本工资6000元，试卷作业按份数计算，满额完成加发3000元，不加钱的批改量不得低于70%。学生考上名牌大学，具体奖金按规定足额兑现。

一个是普通教学岗，两个班级每班45人，学生基础一般，每周没有强化训练，只有正常作业和小测验，每月基本工资6000元，配发1000元的图书经费，凭有效票据到财务部报销，每月写两篇读书心得，每学期做一项小课题。学生考上名牌大学，具体奖金按规定足额兑现。

一个是行政值班岗，负责教学检查，包括各班的授课教师出勤情况和课堂教学纪律情况，每次检查要填表格，并写简要的分析报告，以供每周例会公示和备查，基本工资6000元，每月需要周末加班2次、值夜班到十点共4次，增发2000元。

“面试题就这样，你会怎么选？”朋友浅笑着问大家。

“说实话，让我选，我就选那个强化教学岗，虽然累点吧，但是收入高。况且这两个班都是好班、重点班，将来高考奖肯定不是小数目。”在座的一个男老师如是说。

“换做我，我就选行政值班岗，看看谁上课了没有，填填表，统计一下缺勤率，多简单啊。每天上下午到走廊里转转，检查各班情况还锻炼身体呢！加班不算多就能发两千元，这样收入还是可以的啊。”一个女老师如此答。

“我也想选这个行政岗，反正这岗位也不要什么教学水平。我男同志有的是力气，加班对我也算不了什么事！总体算下来，工资待遇小万把呢。在当地算是中等收入啦，还是可以的哦！”又一个男老师近似玩笑地说着。

我说：“你们都不选那个普通教学岗，我选吧。虽说学生学习程度一般，可是作业量也一般，比较适合我。大家也知道，我现在所教的两个班就是这样，都在全年级倒数。另外，每月1000元图书费，我不仅能买书，还给学生买些书哩！收入虽然低了点，可是师生一起读书，这是花钱都买不来的好事，我喜欢。”

朋友对我们的回答未置可否，依旧微笑，喊了声：“服务员，请拿纸和笔！”

我忙问：“你准备干什么呢？”

“一会儿就知道了。”朋友神秘一笑。

只见他刷刷地在纸上写了两行字，把纸递给我。

请你写下10位教育家，用一句话概括他们的理论学说；若写不出理论学说，请写代表作以及出版社。（10位名师也可）

看到这问题，我一下子蒙了，灵机一动：“大家都写吧，把这当做考试，咱们都是考生，看看结果如何？”朋友竖起大拇指。

五分钟过后，有人纸上空白，有人纸上一两行，只有我在纸上写得最多。心想：时间太短了，如果多给些时间，书目还能多写一点呢。

那张纸上，我是这样写的：

1.夸美纽斯《大教学论》人民教育出版社

2.杜威《民主主义与教育》人民教育出版社

3.斯宾塞《斯宾塞教育论著选》人民教育出版社

4.洛克《教育漫话》教育科学出版社

5.加涅《教学设计原理》？

6.泰勒《课程与教学的基本原理》？

7.于漪《教育的姿态》山西教育出版社

8.王崧舟《诗意语文七讲》华东师范大学出版社

9.窦桂梅《窦桂梅与主题教学》北京师范大学出版社

10.赵谦翔《赵谦翔与绿色语文》北京师范大学出版社、《绿化语文》首都师范大学出版社

11.帕尔默《教学勇气》华东师范大学出版社

朋友看着我写的纸，叹了口气：“这道题是专门检测那些选择普通教学岗位的人的，这是校长的智慧，防止作弊。读书不读书，写一写就知道了，无需多问。经常读书的老师，不管写的是不是教育家和名师，写下的书目肯定很多，其实就是一张书单。书单反映着一个人的思想精神、教育理解和教学水准。这是我们校长的智慧，也是他的高明之处。”

朋友把纸交还我们，慢慢说起感慨，钦敬地推介着他们的校长。

校长说，很多人回答过这个问题，但归结起来有六种。

第一种，选择强化教学岗。说到底，是奔着钱去的。用这样的人怕出现两种情况：一是干不长，干一年没怎么感觉，可是干上三五年就会觉得太累，容易辞职；二是不成长，天天忙着改作业改卷子，根本没时间充电，容易产生懈怠感，缺乏创造性。这种人即使被留下，也不会被重用提拔。

第二种，选择普通教学岗。这类老师大多不想搞机械化应试，但是很多人限于自身的发展能力、教学能力，暂时没有教考的黄金结合点，还在探索，这需要时间。这期间他们的专业发展实际上是由学校埋单，只是他们自己未必认识到。校长对这类人抱有好感和希望，有时还会鼓励和指导，盼望他们早日变成学校的栋梁。

第三种，选择行政值班岗。岗位技术难度不大，不需要精湛的教学技能，这说明一线教师躲避一线教学，而不敢担当，反映出专业发展处于低位状态。这样的老师本身也不明智。针对一线教师的面试题，目的就是为了检测职业态度和发展状态，他都敢这样选，这样的老师谁敢用啊！这种人不论多么优秀，校长一概不录用。

第四种，从事普通教学岗，不久就提出加薪的要求。选择基础相对薄弱的学生，就等于选择低起点，要想做出成绩，需要付出很大努力。这些老师身怀绝技，一段时间后管班和教学都取得了成绩，就要求加薪。不过，也不是每个人都能实现加薪梦。因为考察一个老师的真实水平，至少需要一两年的时间。一部分教师在焦急和期望中挣扎，没有挺过学校观察期和自己这个坎就倒下了。校长很理性，按照规则办事，看人发钱，绝对是优师优酬、普师普酬。

第五种，从事普通教学岗，不提任何要求，却不断写调研思考。敢选普通班挑重担，不把加薪升职当直接目的，而是通过观察、思考和研究，促进学校发展，这很难得。这样的老师很智慧，心里明白吃亏是福。这种人让校长既欢喜又忧虑：欢喜的是，这类教师可能成长为专家型教师、学者型教师乃至教育家；忧虑的是，这类教师如果是伪装的，那未来真可怕。

第六种，从事行政值班岗，不久后提出读书要求。这类教师有想法，值班休息希望能翻阅书籍，调节一下格式化的工作流程。他们希望自己办公桌上不仅有鲜花绿草，也有好书佳作，这才算是学校的行政人员，而非企业的行政人员。校长认为他们善于发现内心的需要，注重思考，有活力，不同于只会画个丁卯上下班的行政人员。

听了这番解说，我觉得这位校长真是阅人无数，看人有一套方法。朋友说得如此详细，我很疑惑：“校长这秘笈，你是怎么知道的？”

朋友笑了：“当然是校长说的啦。”

我们都很惊讶：“你们校长以后不准备招人了？这不等于公布面试题吗？”

朋友咳咳两声：“这只是校长的一招，校长的高招多着呢！比方说你拿着省名师骨干的证书，是不是真名师、真骨干，到课堂上遛两圈，是骡子是马不就知道了吗？然后一面谈，马上验出真假。不瞒各位，和我一同应聘的就有个省名师，讲课结束后他谈得神采飞扬，在场的几个青年教师都很佩服。一出结果讲课倒数第二，面试倒数第三，我们都感到很意外。”

“喂喂，你到那儿一年了，现在怎么样？”我抓住要害问了一句。

朋友平静地说：“我是校长观人法的受益者。我就是前面说的选了普通教学岗而不提要求只会写建议的老师。后来，学校成立教科室，校长任命我为副主任，主任由副校长亲自兼任，这对教科室来说是高配，以示重视。校长的相人法则，就是这时候他告诉我的。”

“按你说的，另外几种情况都有对应的老师？”大家不约而同地问。

朋友不疾不徐地解释：“是这样。选择强化教学岗的老师，除了离开，就是调整到普通教学岗，只有少部分人没有离开，原因是校长佩服他们的速度和毅力。重点班工作量大，不是闹着玩的，每学期校长让他们外出开会三五次，还让他们以给学校买书的名义把书捎回来。不过，这些书在校长读过后，大部分都又送给了这些老师，很多时候校长和他们闲谈，都会谈论这些书。”

我说：“你们校长真厉害，让老师读书提高还不动声色，真是春风化雨、润物无声啊！”

朋友点头称是：“有个女教师原来是行政岗，很喜欢读书，现在已经是教务处副主任了。从事普通教学岗喜欢读书的老师，现在每个学科都有几个堪称专家，带普通班学生都有一套属于自己的教学法。他们经常到兄弟学校作报告，至于收入自然不就上去了嘛！”

送别朋友后，给我留下最深印象的是那位校长的面试经：“眼光决定选择，选择决定人生！你有怎样的眼光，你就有怎样的奋斗和发展！”

一年后，我调到了省城的一所高中。回想起这一年的经历，真如一句话所说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如高人指路，高人指路不如自己开悟。我感谢朋友的校长，虽然我们未曾谋面，但是他的面试经已经让我受益匪浅。

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来源：《教师博览》文摘版
作者：熊纪涛
编辑：wujingjing
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